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Consulta i prodotti realizzati dalle scuole dei Laboratori del Sapere Scientifico che documentano i percorsi didattici basati sul modello LSS

Contenuto con Rete Lss Si

Contenuto con Grado Scuola primaria » 1° anno

I.C. RITA LEVI MONTALCINI DI LUCIGNANO (AR) - Siamo invasi dalla ... simmetria

Percorso sulla simmetria partendo dall’esperienza diretta su ciò che ci circonda e continuando con il role playing e la produzione scritta. Per le varie attività abbiamo poi usato degli specchi, il geopiano e un’app dedicata per tablet. Nel percorso gli alunni, con le loro ipotesi e riflessioni, si sono poi spostati autonomamente dal concetto di simmetria bilaterale a quella radiale constatando anche le differenze tra l’asse di simmetria interno ed esterno ad una figura. Infine il mondo della...

I.C. CENTRO STORICO PESTALOZZI – Firenze - Tra statistica e probabilità

Percorso interdisciplinare (italiano, matematica, introduzione al pensiero razionale).
Riconoscere le lettere dell’alfabeto. Saper associare i fonemi ai grafemi rappresentanti le lettere e viceversa. Riconoscere il valore posizionale delle lettere all’interno delle parole. Riconoscere una relazione biunivoca tra oggetti e quantità. Saper leggere e interpretare i dati presenti in un grafico statistico. Capire l’importanza del valore posizionale dei simboli (lettere e numeri) nei sistemi...

I.C. FRANK-CARRADORI – Pistoia - Aspetta ... che me lo immagino

Questa esperienza riguarda un centinaio di alunni di quattro classi prime, collocate in quattro scuole primarie. Le insegnanti hanno deciso di organizzare insieme un percorso che possa essere utile al conseguimento di abilità di calcolo mentale, visto che si tratta di una competenza di importanza cruciale nello sviluppo delle capacità matematiche e non facilmente raggiungibile, almeno da una parte di alunni. L'obiettivo è quello di accompagnare i bambini nella costruzione delle strategie...

I.C. FERMI – Serravalle Pistoiese (PT) - Dalle operazioni costruite a mano alle operazioni pensate

La fiaba,così vicina al mondo dei bambini, ha permesso di far capire loro che la matematica è uno strumento indispensabile alla conoscenza della realtà. Gli alunni in un clima sereno e giocoso hanno migliorato la loro capacità di comunicare e confrontarsi tra loro, si sono sentiti coinvolti nel loro percorso di apprendimento raggiungendo risultati migliori di quelli previsti e soprattutto sviluppando una flessibilità mentale e operativa maggiore rispetto a quella che solitamente emerge con...

I.C. BUCINE (AR) - Conoscere con i sensi

Il percorso sui cinque sensi ha come finalità educative la scoperta dei cinque sensi e il loro utilizzo nell’esplorazione del mondo circostante. Si caratterizza anche come un lavoro interdisciplinare e inclusivo grazie all’adozione di un approccio laboratoriale e di una didattica multisensoriale. In una prima fase, dopo aver attivato le conoscenze pregresse degli alunni attraverso un’attività iniziale di brainstorming, vengono presentati uno alla volta i cinque sensi partendo dalla lettura...

I.C. FIGLINE VALDARNO - Figline e Incisa Valdarno (FI) - Lo scaffale in prima

Il percorso è un primo approccio a spazio e figure; si svolge lungo la maggior parte della classe prima con lo scopo di conoscere, potenziare e sviluppare i concetti topologici, la percezione del proprio corpo nello spazio, la localizzazione e la collocazione di oggetti e l'uso del piano quadrettato attraverso le coordinate. Si pone in continuità con la scuola dell'infanzia attraverso argomenti e metodologie come il gioco , l' esperienza corporea, il disegno, la musica e la...

I.C. FIGLINE VALDARNO - Figline e Incisa Valdarno (FI) - Beebot in classe prima:scoperte, procedure e linguaggio

I bambini a piccoli gruppi esplorano l'artefatto e, attraverso prove ed errori, scoprono le funzioni della Beebot. Cominciano poi a programmare percorsi a difficoltà crescente, rappresentano i percorsi e producono le prime istruzioni scritte con linguaggio libero, naturale o simbolico.

I.C. G. TALIERCIO - Carrara (MS) - Raggruppo e conto

Attraverso il raggruppamento di oggetti (tappi di plastica, cubi colorati) si confrontano le quantità, per arrivare ad associare la quantità al numero. Attraverso l'uso dei tappi di plastica e della linea dei numeri si passa a ordinare i numeri. Si introducono le addizioni e il concetto di decina.
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